一、團隊運作模式

圖6-1 團隊運作模式

本校團隊的建立，主要建立在教育部、教育處及學校等三方面的強力支持，團隊運作的模式稱為「雲端活水」運作模式，如圖6-1，「雲端名師FUN學趣」團隊希望所有教師都能夠「登上雲端，創造活水，雲端活水，源源不絕。」本團隊運作模式分別敘述如下：

(一)支持：教育部、教育處、學校三方面行政的強力支持力量，本校在設備上有所更新，一片電子白板，教師教學產生劇變。

(二)刺激：電子白板進入班級後，本校團隊教師接受到外界的新刺激，包括新硬體與新教學媒體的刺激，開始思考如何資訊融入教學。

(三)危機：新硬體及新教學媒體的刺激之後，本校團隊教師開始產生危機與無力感，開始與同事合作討論，尋求外界支援與網路上相關資源，並架設團隊協作與溝通平台。

(四)了解：逐漸地，本校團隊教師對新硬體或教學媒體有所了解，並開始參加研習或教育訓練。

(五)使用：本校團隊老師使用新設備一段時間後，所碰到的問題越來越多，因此，本校團隊教師舉辦一連串的的定期研討、不定期研討、專家指導、校內研習、校外研習、縣內參訪、縣外參訪，以利支持我們使用這些硬體與軟體。

(六)創新：他山之石，可以攻錯，終於，本校團隊以本身學校背景為基礎，汲取其他學校的經驗，自創出符合名間地區的RM-ASSURE創新教學模式，以及「雲端活水」團隊運作模式。

(七)推廣：最後，本校團隊希望「登上雲端，創造活水，雲端活水，源源不絕。」將我們的模式，推廣與分享至校內外其他老師。問渠哪得清如許？為有「雲端活水」來，十年樹木，百年樹人，活水滋養本校團隊，希望名間國中的老師，個個成為「雲端名師」，更希望灌溉本校的學生，滋養這群國家的幼苗，明年度本校即將進行電子書包實驗，就是我們另外一股活水，本校團隊希望活水循環不已，成就教育樹人之大業。此外，「肥水更露外人田」，我們希望也以回饋感恩的心情，進行校際交流與成果發表，將經驗提供其他學校參考，資源上傳與分享提供其他學校師生共享，這就是我們參加資訊科技融入教學創新應用典範團隊的初衷。

 

二、團隊運作歷程

(一)醞釀期

1.100年06月：一年級班級教室裝設電子白板，如圖6-2。

2.100年08月：校內電子白板使用研習。

3.100年09月：本校教師正式使用電子白板，討論情形如圖6-3。

圖6-2 裝設電子白板主機

 

圖6-3 教師使用電子白板討論情形

(二)危機期

1.101年01月：教學需要，本校教師在校務會議中，建議學校再次舉辦電子白板研習。

2.101年02月：本校校長林紹湖先生，正式提出參加典範團隊的構想。

3.101年03月：本校典範團隊正式成立，正式命名「雲端名師FUN學趣」團隊。

4.101年03月：思考資訊融入教學，「雲端名師Google協作平台」架設完成，如圖6-4。

5.101年03月：教師需要溝通討論，「雲端名師溝通平台」架設完成，如圖6-5。

圖6-4 雲端名師Google協作平台

 

圖6-5 雲端名師溝通平台

(三)使用期

1.101年04月：校內黑快馬網頁研習，聘請南投縣網中心王登儀老師指導。

2.101年04月：校內電子白板影音錄製及桌面錄影軟體使用研習。

3.101年04月：校內課程融入互動遊戲研習。

4.101年04月：校內自由軟體Xmind研習。

5.101年04月：第一次「專家指導」，聘請黃思華教授擔任指導，如圖6-6。

6.101年04月：第一次「南投縣互動式教育科技融入教學研習」，如圖6-7。

7.101年05月：縣內參訪─南投縣成城國小典範團隊參訪，如圖6-8。

8.101年05月：校內實物投影機研習。

9.101年05月：第二次「南投縣互動式教育科技融入教學研習」。

10.101年05月：第二次「專家指導」，聘請黃思華教授擔任指導。

11.101年05月：校內IRS設備使用與教學研習，如圖6-9。

12.101年05月：一次縣外參訪─台北市再興小學、宜蘭縣玉田國小，如圖6-10、6-11。

13.101年04~06月：每週五下午『定期研討』，掌握工作進度。

14.101年04~06月：每天早自習或空堂時間『不定期研討』，研商討論各項團隊工作。

圖6-6 專家指導會議

 

圖6-7 互動式教育科技融入教學研習

 

圖6-8 縣內參訪─南投縣成城國小

 

圖6-9 校內IRS設備使用與教學研習

 

圖6-10 縣外參訪─台北市再興國小

 

圖6-11 縣外參訪─宜蘭縣玉田國小

(四)創新期

1.101年07月：本校團隊教師參加「教育噗浪客第四屆年會」，如圖6-12。

2.101年07月：「雲端名師Google協作平台檔案櫃」轉成「雲端名師教學資源網」，分享給其他老師使用，如圖6-13。

3.101年09月：預定本校團隊教師校內成果分享。

4.101年10月：預定本校團隊教師縣內成果分享。

 

圖6-12 教育噗浪客第四屆年會

 

圖6-13 雲端名師教學資源網

 

三、團隊成員心得

(一)台上一分鐘，台下十年功 在決定以資訊科技融入補救教學活動以後，本校團隊教師學會使用很多資訊設備，也在專業領域成長不少，雖然費了很多時間和精神，但對日後的教學卻有很大的影響與助力，我們相信，人生沒有一件經驗會是做白工的，或許哪一天，就會用的上，汗水不會白留，辛苦總是會有代價，尤其看到孩子真心的露出笑容，重拾學習的信心，就會覺得所有的努力都是值得的。

(二)協助孩子走出弱勢 李家同教授在「李家同談教育-希望有人聽我的話」裡痛陳『多數孩子讀到國三還不會寫國字、拚不出father和mother、高中不會加減法……』，他認為：「孩子的功課不好，最重要的原因就是不做功課，若上課學會了A、B、C，回家卻完全不練習，時間久了就忘了。而不做功課的孩子，往往來自沒有父母督促的弱勢家庭。」當國家投注很多金錢和心力去強化都會型學校的設備時，這些弱勢的學生將來會因缺乏資源勢必愈來愈弱勢。因此，如何協助孩子走出弱勢應該成為了現在教育最重要的一環。

(三)資訊科技帶來學習新契機 對於低成就、低動機的弱勢孩子們，文化刺激少，在資訊融入教學過程中，聲音、影像的刺激有時可以激發他們的多元智慧與學習興趣，讓孩子能專注、有效地學習。一旦孩子能夠在遊戲中獲得成就，除了對於他的學習興趣、能力有所提升之外，也能提升這些弱勢孩子的自信心。

(四)補救教學的必要性 現在進入國中是免試升學的，造成很多小學沒有唸好或學習成就低落的國中學生，在上課的時候如同鴨子聽雷，完全不知其所云，難道我們還要將這一個不幸的現象，延伸到高中嗎？孔子說因材施教，也說有教無類，現在的國中學生成績M型化問題相當嚴重，將很會讀書的孩子和學習得很慢的孩子放在同一個教室，對於這些學習成就低落的學生來說，將是非常嚴重的打擊，對低成就學生而言，他們未蒙其利，反而可能會受其害。因此，本校團隊專注在低成就學生的程度問題，以「合作式學習法」，發揮異質同儕之正向積極影響力，以「個別化教學法」，彌補學生學習知識弱點，達成補救教學目標。國中常態編班是教育部的政策，不能回頭，國中學生學習M型化也是事實，十二年國教103年上路後，多數國中生將免試升學，不少師長擔心學生不考試就不念書，為確保學生的基本學力，教育部明定國中小必須全面實施補救教學。因此，針對低成就學生所進行的補救教學迫在眉睫，本校團隊根據自創的RM─ASSURE創新教學模式，正是十二年國教補救教學的新模式，完全符合教育部所需。

(五)教與學的蛻變 1880年代美國建築師L.Sullivan提出「形式跟隨功能」，英國前首相邱吉爾則說：「我們先塑造建築，然後建築再塑造我們。」兩者說明了建築功能中「人－境」互動的重要，以及建築設計對人的影響力。「空間改變教學，教學創造空間。」十幾年前教師運用電腦打字，編排教材大綱，利用影印機影印成一片一片的投影片，在教室中進行教學，轉眼間，電腦網路發達，資訊氾濫，真是難以想像！空間改變教學，教學創造空間，本校團隊教師資訊融入科技教學創新應用，正印證了這句話。一年前，一隻蝴蝶飛到了名間國中的普通教室，振翅飛翔的結果，讓教師教學方式與學生學習方法，產生遽變！這隻蝴蝶就是小小的一塊電子白板，電子白板在教學上的運用，大大提高了學生的學習動機，利用多媒體動畫教學，吸引學生的目光，進而產生主動學習興趣，喜愛上課程內容，擴大了學生的視野，更增進了學生的學科基本能力。

(六)資訊融入使教學更便利 電腦與電子白板的使用，將所有的教學資源加以整合，不須另外使用收音機、電視機、投影機等設備，縮短了教學準備的時間；其次，透過超連結，教師可隨著課程的進度播放所須的教學資源，增加教學的流暢性；再者，可透過網路資源的連結，提升學生的興趣與好奇心，並增進學生的視野。不可否認，資訊融入教育確為教學者帶來了相當大的便利，為學生的學習提供了視覺的刺激。

(七)資訊融入教學的反思 實施資訊融入課程教學過程中，體認到一位有效能的新時代教師，就必須順應資訊科技的社會脈動，而教師在應用資訊科技於教學活動中，應該注意： 1.有必要才使用：科技媒體只是ㄧ種輔助工具，而不是教學目標所在，它的目的在於活化教學、提高學生學習動機與學習效能。身為教師應有正確的理念，當資訊科技要融入教學中，須看其是否具有價值性與必要性，而不是盲目將所有議題均要應用資訊科技來融入教學。 2.不吝於分享：資訊科技時代一個重要的特性是網路社群的應用，如果每位教師均能與他人分享彼此的教學經驗與方案教材，則可減少許多新進教師摸索的時間與人力的浪費，彼此可以增進教學經驗。 3.統整應用：資訊科技融入領域教學或議題的具體策略相當多，教師應根據實際教學所需內容與當下教學情境的考量，採取最適合的應用方式。 4.重視資訊倫理：在虛擬的學習情境中，教師更應教育學生正向的學習態度，除了主動、創意及合作學習外，更應建立資訊倫理與著作權的正確觀念，讓學生具備正確的資訊科技素養。