典範團隊~成效評估

一、教師方面

(一)團隊合作能力這是一個「英雄沒落，團隊勝出」的年代，有效的團隊合作，能提高教學效能。本校團隊合作能力的提升，主要展現在溝通能力與協同教學能力兩方面：

1.溝通能力提升：本校團隊在團隊運作時，建立了有效的溝通管道，促進資訊的流通，加上團隊中的成員具有高度的自主性，能夠集思廣益，增加組織創新的特性，在此團隊運作歷程中，大家漸漸學會不吝於提出自己的觀點，儘管所提出的觀點不一定被採用，但整個團隊也能從腦力激盪中受益。本校團隊運用的溝通管道包括Google協作平台、「雲端名師FUN學趣」團隊溝通平台、每週五下午「定期研討」，如圖5-1，及早自習或空堂時間「不定期研討」，如圖5-2，學會運用這些管道，本校團隊成員溝通能力大大提升。

圖5-1 定期研討

圖5-2 不定期研討

2.協同教學能力提升：在RM-ASSURE創新教學模式中，本校團隊教師先分工後合作，表面上是進行各分科的補救教學，不僅共同討論、設計教案，在教學活動歷程中，也互相支援，如圖5-3及圖5-4所示。尤其，本校團隊成員融合各科，在本次教學活動設計中，以地方特色的「茶」為共同主題，成功運用在補救教學的「評量試題」中。透過專長整合，讓本校教師彼此合作，活化教學內容，不僅提升課程教學品質，亦有效促進教師教學能力專業化及實務化；而透過協同教學，除鼓勵教師反思平日自我的教學歷程，亦藉由吸取卓越教師多元的成功經驗，精進其課程教材教法等專業知能，豐富教學創新能力，讓參與教師共同成長，協同教學能力精進提升。

圖5-3 協同教學

圖5-4 協同教學討論

(二)問題解決能力本校團隊問題解決能力的提升，主要展現在計畫能力、邏輯思考能力及檔案管理能力等三方面的提升：

1.計畫能力提升：團隊運作初期，本校團隊教師對於使用何種教學模式進行補救教學毫無頭緒，經由教授指導，團員腦力激盪與討論後，將補救教學模式訂定為RM-ASSURE創新教學模式，如圖5-5所示。之後，本校團隊教師運用Google協作平台訂定行事曆，分工合作，分別著手規劃與設計各領域(各科)的教學活動與課程，讓每個團隊成員都有計畫與規劃的機會，如圖5-6所示。

圖5-5 團隊教學模式討論

圖5-6 團隊行事曆規畫

2.邏輯思考能力提升：在RM-ASSURE創新教學模式中，本校團隊教師打破以往單一直線式的教學框架，針對教材進行主題整合、觀念重組及重點分析，以心智圖統整數位教材，如圖5-7，以利低成就學生學生進行補救教學，在運用心智圖統整數位教材的過程中，本校團隊教師都感覺到本身的邏輯思考能力大大獲得提升。此外，本校團隊聘請專家學者指導團隊運作，透過與專家學者專業對話，以及專家學者的新視野，帶給教師新的刺激與震撼，但也增加了教師的邏輯思考能力，如圖5-8。

圖5-7 心智圖統整教材提升邏輯思考

圖5-8 專家指導訓練邏輯思考

3.檔案管理能力提升：本校團隊教師習慣以Google協作平台互相分享檔案，隨著團隊運作，檔案日益增多，團隊教師學會以日期管理檔案，其一，檔名加上日期：進行計畫過程中，隨著每一次討論主題的增加，相對的每位教師所製作的檔案也相對增加不少，且檔案內容又區分為「教學教材」、「團隊運作」，而檔案又會根據每一次的會議做些微的更動，舊資料又有保留的需要，因此經由討論，決定在檔名加上日期，如圖5-9。其二，根據科別區分：教學教材依據科別區分資料夾，如「國文」、「英文」、「數學」、「生物」、「工具」……等，如圖5-10。最後，本校團隊整理Google協作平台上的檔案，變成雲端名師FUN學趣教學資源網，分享給全國教師使用。

圖5-9 Google團隊檔案櫃

圖5-10 Dropbox團隊檔案櫃

(三)專業成長在RM-ASSURE創新教學模式中，本校團隊教師獲得專業成長，主要在自信心提升、教學能力提升、教學專業知識提升、資訊素養能力提升等四方面：

1.自信心提升：學校引進電子白板，驅使教師必須主動使用相關電子設備。初期，本校團隊教師嚴重自信心受損，為什麼呢？電子白板上各項按鍵繁多，功能更是多樣，每位教師皆抱怨連連，再加上電子書中也有內建按鈕，致使教師使用起來更是手忙腳亂。此外電子白板訊號易有訊號中斷的問題，常授課至一半時螢幕顯示要再搜尋電腦訊號，在種種不便的狀況之下，更是打擊教師自信心。然而隨著接觸的時間增加，教師逐漸建立出自己使用電子白板與電子書的模式，訊號微弱的問題以加裝強波器來解決，其他電子產品突發狀況均能慢慢解決；柳暗花明又一村，後期當教師使用上手後，更能熟練地利用電子書內建小工具來活絡教學氣氛，教學挫折感頓減，自信心自然提升。

2.教學能力提升：在傳統授課方式中，教師大多使用紙筆評量，無法立即看出學生學習上的盲點；若使用問答方式評量，在有限的授課時數下，無法一一確認每位學生是否已熟悉教材內容。但在RM-ASSURE創新教學模式中，教師能針對低成就學生訂定個別教學目標，有系統地運用資訊設備進行教學活動，並激發學生學習動機，使用合作學習與小老師制度，照顧到每位學生。因此，教師實施RM-ASSURE創新教學模式一段時間後，紛紛感到教學能力增加，教學能力上有顯著的提升。

3.專業知識提升：在RM-ASSURE創新教學模式中，國文科教學目標是學會主謂語及四大句型；英文科教學目標是學會主格、所有格及受格；數學科教學目標是正確學會函數；生物科教學目標是學會植物相關概念。本校團隊在此過程中，以心智圖統整教材，無形中專業知識也提升。此外，在決定各科教學目標之後，本校團隊教師為豐富教學內容，除參閱各種教學專業書籍外，亦在網路上尋求教學素材，以期使補救教學的內容更為生動多元，因此，學生學習教材更加豐富，老師教學專業知識也更加提升。

4.資訊能力與素養提升：在RM-ASSURE創新教學模式中，本校團隊教師感覺最大的成長就是在資訊能力與素養上的提升。在資訊能力上，硬體方面如電子白板、超短焦單槍、IRS設備、無線麥克風、筆記型電腦及平板電腦，教師資訊能力絕對比學校其他老師提高，尤其是電子白板、IRS設備與平板電腦使用，如圖5-11及5-12，本校其他非典範團隊教師也都紛紛來請教；軟體方面如自由軟體Xmind、Vosa trek、Wink螢幕錄影軟體、PDF、影音製作軟體......等，如圖5-13、5-14所示;教學網站方面如教育部ISP、教育部國民中學學習資源網、教育部學習加油站、教育部六學習網.....等。工具網站方面如教育部校園自由軟體數位資源推廣服務中心、Google、Dropbox、教育噗浪客官方網......等。在資訊素養方面，教師最大的受益，則是在創意CC的觀念。

圖5-11 教師使用IRS上課

圖5-12 校長教授團隊教師使用平板電腦

圖5-13 自由軟體Xmind使用討論

圖5-14 影音製作討論

二、學生方面

(一)學習成就 1.國文科：83%補救教學學生的學習成就提升。 2.英語科：67%補救教學學生的學習成就提升。 3.數學科：33%補救教學學生的學習成就提升，成效不佳，可能與學生緊張有關。 4.生物科：83%補救教學學生的學習成就提升。圖5-15 IRS前測雷達圖圖5-16 IRS後測雷達圖

(二)學習成效為瞭解RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學後，對學生學習成效的影響，分別以「學習動機」、「學習態度」、「資訊素養與能力」量表，如附件三，對學生施測。實驗組：教師針對七年級兩個班級中，挑出各科需要補救加強的學生，在實施RM-ASSURE創新教學模式的資訊融入補救教學課程之後施測。對照組：七年級其餘五個班級中，挑出相同需要補救加強，而沒有施予RM-ASSURE創新教學模式的資訊融入補救教學課程的同學，同時間加以施測。經本教學實驗後發現，使用RM-ASSURE創新教學模式的資訊融入補救教學課程學習上，更有助於提升學生學習動機與學習態度，並能增進學生資訊能力與素養上的表現，如圖5-17所示。總之，學生對於RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學抱持正向、積極的反應。教學活動中利用圖片、影像、動畫等將抽象概念具體化，提升學生學習動機，使學生主動學習，進而達到更好的學習成效。教師可以RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學進行教學活動，利用互動遊戲中，引發學生的好奇心，加強同儕、師生互動，提升學生學習態度，進而達到更好的學習成效。教師可用RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學進行教學活動，教師可將數位教材以心智圖統整，可協助學生針對學習弱點補救加強，使學生能藉由小組合作學習，進而達到更好的學習成效。

1.學習動機：RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學有助於提升學生之學習動機，如圖5-18所示。

2.學習態度：RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學有助於提升學生之學習態度，如圖5-19所示。

3.資訊能力與素養：RM-ASSURE創新教學模式資訊融入補救教學有助於提升資訊素養與能力，如圖5-20所示。